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大班主题教案:最佳值日拍挡

浏览次数:480次 发布时间:2017-03-15

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活动来源:

大班第二学期孩子们都能比较顺利的完成值日生活动,但在日常活动中我发现孩子们在参加值日生活动时存在着几个问题:

有些小朋友总是不能记住自己值日的时间,无法按时参加值日生活动。

值日生之间不能很好的协商和分工,出现争吵和不愉快的现象。

贪玩忘记了自己的工作任务,做事时不够认真。

活动进行:

一.通过谈话,提出问题

师:每个小朋友都做过值日生为集体服务,同时大家天天也为你服务,你们觉得大家在做值日生时是不是很好了,哪些方面希望更好?

幼儿:还可以,但有时也不好。

有的小朋友来晚了,没法为大家服务,还得我们帮他。

有的值日生摆碗筷不整齐,椅子也歪歪扭扭的。

XXX值日生检查手时不认真,不仔细看;还有的值日生对小朋友厉害,不好好说,总让我们重新洗手。

有的值日生做完事情后在一边说话,影响集体活动。

XXX和XX做值日时老吵架,总是互相告状,结果耽误大家了。

有的值日生是好朋友,两个人就光顾玩了,把自己的事情都忘了。

还有的值日生自己做事太慢,什么事情都最后,怎么帮我们做事呀。

……

二.集体讨论改进方案

师:这些问题小朋友有办法改进吗?

幼:有方法。做事认真点,自己想着点,两个人互相提醒、友好不争吵。

师:我们能不能想一个好活动,鼓励进步和做值日生好的小朋友呢?

幼:能,可以比赛。

怎么比呀?也不能一起做呀。

可以,把好的值日生记下来,最后看谁好呗。

大家同意了这个想法。

师:是不是都做一遍才行呢?时间太长会不会忘记了?

幼:都做一遍好。

不好,时间太长了,得一个月呢!

那就短点吧。

师:多长时间合适?小朋友能记住,也可以比出谁最好?

幼儿:十天;五天;七天……

最后通过看日历,集体选择了五天比赛一次

师:我们要比赛的是什么?

幼:谁最好;最好的值日生。

师:我们是从五组值日生里选出最好的对吗?我们来为这个活动起一个名字吧。

幼:最棒值日生、最好值日生、能干值日生

师:怎样从名字上能看出是两个小朋友?

幼:最棒合作值日生、最棒组合、最强联手

师:我也想了一个名字:最佳值日生拍挡,小朋友从这些名字里面选一个吧。

最后,举手表决的形式通过了“最佳值日生拍挡”的名字。

三.制定评选标准

师:我们要选什么样的值日生当最佳拍挡?我们需要定一个标准吗?

幼:发碗整齐的。

拉椅子合适的。

按时参加值日生来园的。

擦桌子干净的。

能和小朋友商量的,不吵架的。

认真检查洗手的。

跟小朋友态度好的。

不用老师催,自己完成的。

做完事情不影响大家的。

……

教师与幼儿共同选、择制订了五条标准。

1.按时来园参加值日生工作。

2.主动完成工作,不用老师提醒。

3.擦桌子干净、摆碗筷整齐、拉椅子合适。

4.会与同伴商量、分工合作。

5.做完事情与集体在一起,不影响大家。

四.自荐、选举绘画“最佳值日生拍挡”标准。

师:怎样可以让小朋友都知道这些标准,并照着做。

幼:画下来,大家看。

师:每个小朋友都可以说一说你想怎样画,大家来选择一个最好的内容。

孩子们自荐说出想画的内容和自己绘画的想法,由大家选出最喜欢合适的。

最后选取结果:

1、按时来园——候昀(一个小朋友来到幼儿园,一个表指着7:40)

2、主动完成,不用提醒——朱嘉琪(两个小朋友做值日,老师夸奖好)

3、擦桌子干净、摆碗筷整齐、拉椅子合适——李雪晨(用三幅图分别画)

4、会与同伴商量、分工合作——柳静怡(两个人说话,做不同的事。)

5、做完事情与集体在一起——张思羽(集体猜谜语,值日生站在门口,看着老师,和大家一起猜)

五名小朋友画好后粘贴在环境中。

五.自选伙伴,填写值日生表

六.观察效果

变化:爱迟到的石新月、曹鸿宣、尧天润小朋友来的非常早;两个人能互相配合谦让了;做得好的小朋友愿意帮助同伴,教给他方法;有的小朋友还在前一天打电话提醒同伴不要迟到。

评选:

由孩子们选取产生了两周的结果:侯昀和张宁元;贾秋歌和石新月当选最佳值日生拍挡,老师为他们照了照片,分别贴在教室环境与家园互动环境中。

活动反思:

1、杜威认为,生活即教育,教育不能脱离生活,更不能与生活隔离开来。教师的教育应该从孩子的现实需要和发展需要,立足于解决孩子的生活和学习中的问题,而生活活动蕴涵着丰富的教育目标和教育契机。

2、孩子是活动的主体,孩子的学习应该是主动的发现性学习,要想让幼儿发挥在活动中的主动性、积极性、创造性,就要给幼儿一个管理和评价自己的学习的机会。因此教师通过观察发现了孩子们现在的问题,并将问题抛给幼儿,利用集体的智慧通过讨论的方式共同寻找解决的方法。

★谈话活动引出了问题,教师调动了幼儿已有的生活体验,从现实生活中寻找问题和不足。

★集体讨论方案中教师引导幼儿学会思考、分析问题;找到解决问题的适宜方法。这个过程是师幼互动的重要过程,教师既要充分引导幼儿发挥的自己主体性,也要巧妙的体现教师的主导作用,使活动能真正的体现教育作用和价值。

★在制定、绘画评选标准和自选伙伴的活动应该充分尊重幼儿的意见,教师可以通过投票、表决的游戏帮助幼儿学会公平的选择,并注意引导幼儿学会为他人高兴,以平和的心态接受“失败”。

★集体评选“最佳值日生拍挡”是孩子们自主的活动,教师应该充分相信孩子的观察、判断及评价能力,使评选活动成为孩子积极争取进步、共同分享喜悦、建立自信的愉快过程和成长平台。

3、每一个幼儿是一个独立的个体,他们有着巨大的学习潜能。他们有能力评价自己的优与劣,幼儿的评价其实也是一个反思的活动。教师引导幼儿对自己和他人的行为做出客观的评价,那么在学习活动中,就会有一个正效应。评价活动不仅仅是对最后的结果的评价,评价过程更应该是儿童发展的过程,这个过程要关注孩子发展的每一个环节,注重个性化和发展性。通过评价促进幼儿的教育和发展,让评价、发展、教育成为一个和谐统一的过程!

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