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大班英语教案:《tiger or cat》

浏览次数:215次 发布时间:2017-03-31

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一、教学设计

(一)设计意图

幼儿阶段的英语学习目标,主要定位在兴趣、基础能力以及表达、表现力方面的培养。我从幼儿的兴趣出发,选择了这个篇幅短小,生动有趣,内容富有戏剧性变化的英语小故事,作为语言素材,设计思路基本展示常态教学环境中幼儿双语活动的几个步骤,多媒体教学手段的运用是为了增加英语学习的视听效果,帮助幼儿理解故事内容,更积极主动地参与英语学习活动。

(二)目标

1、喜欢参与英语活动,在活动中愉悦、开心、敢于表现。

2、学习运用疑问句:Is this a …?复习小动物的英语名称及短句: what's this? What's that?

3、培养幼儿理解倾听简单的英语小故事的能力与兴趣。

(三)准备:创设森林场景,小动物玩具若干,小帽子、老虎头饰若干。

(四)过程:

1、创设环境,复习练习

(1)在儿歌《sunny day》中,进活动室,渗透故事当中的一些动词及短句如: Let's go.. walk and walk …touch and touch..

(2)在创设的森林场景中,引导幼儿用疑问短句:what's this? What's that?复习一些小动物的英语名称。

(3)幼儿两人一组自由交流,练习日常用语:hello!Nice to meet you. What's this?It's a …. Here you are!Thank you.等。

2、运用课件,展示材料

(1)放光盘,在视听环境中展示故事。(讲述中特别注意故事结尾时赋有戏剧性变化的部分。)

(2)让幼儿讲讲都听到了什么?根据幼儿的回答把单词及短句补充完整。

(3)看着光盘讲述故事第二遍,对话部分鼓励幼儿一起讲。

重点对话:daddy!Look. What's that?that's a cat!what's this? Is this a cat?It's a tiger!

3、游戏活动、巩固操练

游戏(1)《Is this a cat》,练习疑问句:Is this  ….?

(运用滑稽的眼镜面具,增加游戏的趣味性。)

游戏(2)《Touch  the…》,熟悉本班幼儿及动物名称,在游戏中训练幼儿的倾听、辩音能力。

4、模仿表演,大胆表现

让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的角色,Daddy. Tom. Tiger. 模仿表演故事,自然结束活动。

二、教学过程实录:

(片段一)

游戏《Is this a cat》--(我从小篮子里拿出了一个滑稽的眼镜面具,红红的大鼻子、黑黑的眼镜边,架在了耳朵上,并装出一副“无辜”的样子展现在孩子们的面前,一定是老师滑稽的面孔太可笑了,孩子们开怀大笑……此时的我可是个看不清东西的“假鼻子小丑了,我在身边的筐子里,摸来摸去,拿出一只毛绒绒的小猪来。)

老师:“Is this a cat?”

孩子们:“No. no!“(很明显的错误,孩子们的头摇得像拨浪鼓)

老师:“Is this a bear?(又上下左右地摸摸,点点头,似乎很明白了,于是做出一副很有把握的样子,大声问)

孩子们:“No, no. It's a pig! (孩子们忍不住了,明明是只小猪,可“盲眼小丑“就是猜不出来,告诉她算了!)

老师:“Now, who want to try ?(摘下了假鼻子,做出举手的样子)

孩子们:“Teacher me. Let me try! (一半的孩子明白了我的意思,举起了小手,也想尝试一下戴假鼻子的感觉)

老师:“Peter! Come here.

( Peter 笑眯眯地上来,坐在了前面的小椅子上,我帮他戴上了滑稽眼镜,的确有趣,peter的样子立刻变了,孩子们又开怀大笑起来。)

peter: “Is this a tiger?(学着我的样子,好像真的什么都看不清了,他从筐里拿出一只小狐狸来,假模假样地闭上眼睛,明知故问)

孩子们:“No, no. (头又开始摇了,而且声调也变了,似乎在说:当然不是,戴上眼镜怎么连狐狸都不认识了。)

peter:“Is this a dog?(也学着我的样子,摸摸耳朵,摸摸嘴巴,点点头,似乎这下明白了。)

孩子们:“ No, no, It's a fox!(实在忍无可忍,非说狐狸是小狗。于是在Peter回座位的时候,旁边的小朋友都在悄悄问他:“可怕吗? 好玩吗?啥感觉?“于是更多的小朋友举起了小手:Teacher me, Let me try!)

片段(二)

游戏《Touch the…》--(六只毛绒绒的小动物摆在了前面的小架子上,两把塑料小锤子交给了坐在两边的幼儿。)

老师:“Mary and Tom go to touch……(以前玩过类似的游戏,幼儿马上跟着一起说起来:touch the…(拿着小锤的两个孩子和坐在位子上的小朋友们都停下来等我说,看看我让他们敲哪只小动物的脑袋,这时我从身后拿出了老虎的图片。)

幼儿:“touch the tiger! (拿锤子的两位幼儿边敲边说:tiger!走回座位,敲敲下一位小朋友的脑袋:turn to you! 被敲到脑袋的幼儿嘻嘻笑着,拿着锤子雄赳赳、气昂昂地准备去敲小动物了)

幼儿:peter and lily go to touch, touch the…(又停住了,又在看我了,我灵机一动,何不让小朋友自己指挥,我和他们一起做游戏,于是我叫爱跳舞的angel 上来,比动作,让小朋友猜,我坐在了angel 的位子上,我身边的两位小朋友又开心、又自豪,我和他们的小手握在了一起,这时,angel 扭动着腰肢,小手翘起放在嘴边,做出了一个很优美的姿势,幼儿立刻明白是狐狸。)

全体幼儿:touch the fox!

(轮到我了,拿着小锤子的幼儿很得意地在我的脑袋上夸张地敲了一下,又是一阵开心的笑声,于是,我扛起锤子,和另外一位小朋友雄赳赳、气昂昂地上场了。)

全体幼儿:Mark and Cher (cher 是我的英文名字)go to touch, touch touch the……

三、教学反思及专家点评:

今天的活动内容与形式的多样性。幼儿园英语教学活动的组织形式如何,决定着能否最大限度地调动起幼儿学习的积极性与主动性,形式的趣味性与变换性尤为重要。活动开始,先为幼儿创设了一种交际与运用的环境,模拟的“森林“情景里,一些玩具小动物藏在树后及草丛里,幼儿四散寻找,找到之后两人一组相互问好,练习一些日常问候语,在此过程中,教师创设了一种宽松自由,积极互动的语言交往环境,支持、鼓励、引导幼儿运用所学过的英语短句进行会话交流。

欣赏故事之后,我设计了两个简单、有趣的小游戏,练习故事中的主要短句和对话,这两个游戏,我都和孩子们一起玩,这时老师的身份不是游戏的设计者、指导者,而是游戏的参与者、合作者。在新课改理念指导下的幼儿学习活动,教师更应关注幼儿在学习活动中的情绪体验和兴趣需要,想方设法在适宜的时候,支持孩子的学习,当教师兴趣盎然地融入在孩子们的活动中时,幼儿就会显得特别活跃和开心,于是整个活动显得生动、自然而充满乐趣。

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