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探索当代世界最流行的幼儿教育模式

浏览次数:157次 发布时间:2017-11-11

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当代幼儿教育的里程碑,全世界父母和幼教教师必备的幼教知识——当代世界最流行的幼儿教育模式。

一、【蒙台梭利】

创始人:

蒙台梭利,1870年8月31日,出生于意大利首都罗马近郊的安科纳县。

起源:

她曾专注于特殊儿童的教育和研究,并获得了极大的成功。她坚信:若能将用于特殊儿童的教育方法推广到普通儿童中去,一定会取得更大成果。

1909年她编写出版了《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书,也就是闻名于世的“蒙台梭利法”。该书很快被翻译成二十几国的语言,在世界各地广为流传。

教育理念:

蒙台梭利的儿童观、发展观的确立,是建立在对儿童的尊重、细致观察和不断向儿童学习的基础上的,出自于对人类伟大精神的无限敬意。

她认为所有的正常儿童都具备能促进自我发展的积极力量,而教育就是要帮助生命按本身的规律去发展,切勿用一种外在的力量使幼儿脱离自身的发展轨道。蒙泰梭利基于对儿童内发性的深刻信赖,提出了自我教育的原理。

相关内容:

倡导学校应为儿童量身定做专属环境,并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。

蒙台梭利还认为,不同的个体有不同的发展节律,教育要与儿童发展的敏感期吻合,就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律,因此她十分强调个别教学,让儿童各按自己的需要自由活动,使个性得到充分发展。

二、【瑞吉欧】

创始人:

洛利斯·马拉古齐(Loris Malaguzzi)和幼教工作者一起兴办并发展了所在地的学前教育。

基础简介:

洛利斯·马拉古齐所在的城市名为瑞吉欧,位于意大利东北部。从二十世纪六十年代开始,通过数十年的艰苦创业,一套“独特与革新的哲学和课程假设,学校组织方法以及环境设计的原则”的教育体系形成。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

教育理念

瑞吉欧的教育取向有三个方面的传统影响:①欧美主流的进步主义教育;②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学;③意大利学前教育传统及战后左派改革政治。

瑞吉欧采用弹性课程,以儿童为中心,从儿童的兴趣和需要出发。鼓励孩子通过表达性(动作、表情、语言、体态等)、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我,认为儿童的自我表达和相互交流特别重要,是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。

教学方法:

瑞吉欧教育实践活动是关于幼儿学习的过程,项目活动是一种既非预定的教学模式,也非一般的教学计划,而是师生共建的弹性课程与探索性教学。

课程主题的选择是非预设的,主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题,并在众多的问题中作出选择和判断,教师往往是决策者。

三、【华德福】

创始人:

鲁道夫·施泰纳

起源:

1919年,鲁道夫·施泰纳受邀根据人智学的研究成果,为一所香烟厂工人的子弟办学。学校办得很成功,当时人们都认为这是代表未来教育的典范。后来,凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校(Waldorf School),也被称为鲁道夫·施泰纳学校(Rudolf Steiner School)。

教育理念:

华德福教育就是配合人的意识发展规律,阶段性针对意识来设置教学内容,让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展,因为人的自我发展过程,在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。

教学方法:

华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序,方向和智慧为依据。华德福教育在儿童的不同发展阶段尽力使意志、感觉和思考得以平衡的发展,如突出想象力的发展同时,不忘责任感和真理感的发展,突出责任感的发展也不忽视想象力和真理感的发展。

四、【High Scope (高瞻课程,海森高课程)】

创始人:

戴维·维卡特美国儿童心理学家,佩里学前教育研究计划的主持人起源:

High Scope是海伊斯科普教育研究机构,于1970年创立。经过三十年的努力,High Scope已经成为一个开放的、多功能的机构。它集研究者,培训者,教育者,宣传者于一身。High Scope课程是美国现代幼儿教育课程的一个重要流派。

教育理念:

High Scope 本身就含有崇高的目标和宽广的范围的意思,它的宗旨就是促使全世界的婴儿、学前儿童、青少年获得发展,并通过培训教师和父母,帮助孩子们学习。

High Scope 课程,其主导思想就是让幼儿在主动活动中学习并获得发展。

教学方法

High Scope 学前教育方案要培养的儿童是一个全面发展的儿童。不仅包括认知的,而且包括情感的、社会性的、主动性的、身体的全面的发展。

这种全面发展的理念由High Scope 的关键性经验体现出来。关键性经验是老师的实际教学,以及儿童心理学理论中分析抽取出来的。

五、【PYP】

简介:

PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的,它是一个国际性的、强调学科交叉的项目,通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。它关注书本知识,关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势,是一个面对所有儿童的教育方案。

教育理念:

PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思想开放、平衡发展、善于反思的终身学习者。

教学方法:

课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。

1、五个发展要素是:

①概念:我们让学生理解什么?②技能:我们让学生能做什么?③态度:让学生感受、珍惜、表现什么?④行动:让学生怎样做?⑤知识:对思想的全面理解,而不只是事实和技能的获得。

2、六项跨学科主题活动是:

我们是谁?我们处在何时何地?如何表达自己?世界如何运转?如何管理自己?共享地球。

3、六组学科是:语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。

六、【IPC】

简介:

IPC(International Primary Curriculum)国际小学课程是一套利用创造性的、引人入胜的教学方法,集学术教育、个人发展和国际化学习为一体的面向全世界的孩子的课程体系。目前全世界85个国家的1500所学校采用IPC国际小学课程。

教育理念:

IPC的课程的设计是为了帮助学生学习必要的知识和技能,形成对广泛的课程学科深入的理解。IPC课程为教师提供了严格而又丰富的教学框架。因此,它允许教师为孩子花费更多的时间安排创造性、个性化的学习方案。孩子们通过一系列的IPC教学单元进行学习。每个单元有其主题,每个主题都是当今孩子感兴趣并与之相关的。这些主题包括财富、动物、交通、庆祝和食物等等。

教学方法:

IPC学习方法的基本原则是学生技能发展上的明确进展,这同样适用于IPC的个人学习目标,强调学习者适应能力,应变能力,同时注重他们对他人的体贴,合作及尊重的培养,帮助学生获得技能循序渐进的发展,成为有能力的学习者。以孩子为中心的主题式跨学科学习单元,运用最新的久经考验的学习方法,包括多元智能理论,IPC同样有助于激发孩子所有的潜能。

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